divendres, 9 d’octubre del 2009
dimecres, 16 de setembre del 2009
Gestionar informació. Principis bàsics
Començarem enumerant algunes de les operacions bàsiques de gestió de la informació com ara:
Els temes i les eines que ens ajudaran a millorar les nostres capacitats de gestió són, entre d'altres:
- Cercar, seleccionar, registrar, classificar, ordenar i utilitzar informació.
Els temes i les eines que ens ajudaran a millorar les nostres capacitats de gestió són, entre d'altres:
- Navegadors, configuració del navegador (barra d'adreces d'interès, complements - diccionaris, foxtab- navegació i privacitat.
- Cercadors i llenguatges d'interrogació.
- Criteris de selecció (fiabilitat, adequació).
- Registre de dades amb un bloc de notes en línia, etiquetatge
- Subscripció a font d'informació: Google Reader.
- Marcadors en línia.
- Personalització d'entorns: IGoogle. .
- Drets d'autor i citació de fonts: cites literals i enllaços.
dilluns, 7 de setembre del 2009
Les presentacions a l’Educació.
Document en el•laboració
Introducció
La transmissió de continguts a grups de persones utilitzant recursos tecnològics ha estat sempre una pràctica en educació. Els docents S’han recolzat en pissarres, transparències, diapositives, vídeos, etc. Fins arribar, ara ja fa uns anys a la utilització dels anomenats programes de presentacions. Cal citar que la primera versió del programa més conegut de presentacions, el Microsoft Power Point, va ser llançada al 1987 per als ordinadors Apple Macintosh. ( http://en.wikipedia.org/wiki/Microsoft_PowerPoint )
Tres temes fonamentals planen sempre que es parla de presentacions a l’educació:
Competències que es desenvolupen
Per a crear presentacions comptem amb varis programes dels que ens interessa destacar-ne dos:
També hem de destacar les presentacions que podem crear amb el servei on-line google docs. Si bé a nivell de recursos tècnics, queda lluny de les dues anteriors, fa un molt bon ús de la xarxa, permeten crear col•laborativament les presentacions, poder xatejar sobre les mateixes mentre les anem construint i finalment publicar-les en format web. És un servei gratuït però no lliure (important diferència)
La quarta aplicació de la que cal parlar no és un programa de presentacions pròpiament dit sinó un servei on-line que permet publicar presentacions fetes en Power Point, és tracta de Slide Share i el podem trobar a http://www.slideshare.com i si bé no és un programa per fer presentacions és molt utilitzat.
Com estan estructurats els programes de presentacions.
Els elements de que consten els programes de creació de presentacions són 6:
Les diapositives són l’eix central dels programes de creació de presentacions en ella i col·loquem lliurament els objectes com ara: textos, vídeos, imatges, etc i el conjunt de diapositives formen una presentació. Les presentacions en Power Point tenen l’extensió pptx o ppsx, en Impress creem arxius odp i google també utilitza el seu propi format, però la presentació s’emmagatzema al servidor. Cal dir que tots tres programes donen opcions d’exportar i importar arxius.
Les transicions son l’efecte visual i/o sonor que s’estableix entre diapositives
Les animacions són l’efecte visual i/o sonor que s’estableix als objectes i que pot implicar un ordre d’entrada i sortida de dins la diapositiva
Les accions són el conjunt d’instruccions que executem quan fem un clic o passem el ratolí per sobre nu objecte. (per exemple quan cliquem a sobre un text, anem a una dispositiva concreta)
Com utilitzar-les a l’educació.
Bàsicament tenim dues opcions i no depén tant com pot semblar de la presentació sinó de la metodologia docent que s'utilitzi. Així doncs tenim un gran grup que utilitza les presentacions per a transmetre d'una manera ordenada i clara informació als alumnes i un segon grup que utilitza les presentacions per a: motivar, interactuar, seduir, emocionar, mostrar, construir ....
Totes dues maneres d'utilitzar el Power Point són objecte d'estudi en aquest mòdul i per realitzar aquest aprenentatge seguirem l'estructura següent:
Coneixement dels aspectes tècnics d'ús del programa Power Point.
Lectura de la comunicació:
visionat a classe d'exemples relacionats amb les modalitats d'ús citats en la lectura.
Realització d'una pràctica, penjar-la al bloc i comentar-la citant els aspectes metodològics tinguts en compte en el moment de confeccionar-la.
Introducció
La transmissió de continguts a grups de persones utilitzant recursos tecnològics ha estat sempre una pràctica en educació. Els docents S’han recolzat en pissarres, transparències, diapositives, vídeos, etc. Fins arribar, ara ja fa uns anys a la utilització dels anomenats programes de presentacions. Cal citar que la primera versió del programa més conegut de presentacions, el Microsoft Power Point, va ser llançada al 1987 per als ordinadors Apple Macintosh. ( http://en.wikipedia.org/wiki/Microsoft_PowerPoint )
Tres temes fonamentals planen sempre que es parla de presentacions a l’educació:
- La utilització de presentacions, implica sempre una metodologia orientada a la transmissió de coneixements del professor a l’alumne?
- Podem fer un mal ús de les presentacions? Com sabem com detectar-lo?
- Utilitzar presentacions implica un major aprenentatge de l’alumne?
Competències que es desenvolupen
- Adquirir la capacidad de búsqueda, selección, análisis y síntesis de la información y transformarla en conocimiento. (EB-25)
- Utilizar medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros.
Per a crear presentacions comptem amb varis programes dels que ens interessa destacar-ne dos:
- El Microsoft Power Point, què és el més utilitzat i que més possibilitats creatives i multimedials dona avui en dia i que trobem integrat en la suite Microsoft Office.
- L’impress, una alternativa de molta qualitat, lliure i gratuïta per aquells qui volen treballar sense tenir els condicionants d’utilitzar un programa propietari com el Power Point. Forma part de la suite Open Office i la podeu descarregar gratuïtament en català de http://www.sofcatala.org
També hem de destacar les presentacions que podem crear amb el servei on-line google docs. Si bé a nivell de recursos tècnics, queda lluny de les dues anteriors, fa un molt bon ús de la xarxa, permeten crear col•laborativament les presentacions, poder xatejar sobre les mateixes mentre les anem construint i finalment publicar-les en format web. És un servei gratuït però no lliure (important diferència)
La quarta aplicació de la que cal parlar no és un programa de presentacions pròpiament dit sinó un servei on-line que permet publicar presentacions fetes en Power Point, és tracta de Slide Share i el podem trobar a http://www.slideshare.com i si bé no és un programa per fer presentacions és molt utilitzat.
Com estan estructurats els programes de presentacions.
Els elements de que consten els programes de creació de presentacions són 6:
- Presentació
- Diapositives
- Objectes
- Accions
- Transicions
- Animacions
Les diapositives són l’eix central dels programes de creació de presentacions en ella i col·loquem lliurament els objectes com ara: textos, vídeos, imatges, etc i el conjunt de diapositives formen una presentació. Les presentacions en Power Point tenen l’extensió pptx o ppsx, en Impress creem arxius odp i google també utilitza el seu propi format, però la presentació s’emmagatzema al servidor. Cal dir que tots tres programes donen opcions d’exportar i importar arxius.
Les transicions son l’efecte visual i/o sonor que s’estableix entre diapositives
Les animacions són l’efecte visual i/o sonor que s’estableix als objectes i que pot implicar un ordre d’entrada i sortida de dins la diapositiva
Les accions són el conjunt d’instruccions que executem quan fem un clic o passem el ratolí per sobre nu objecte. (per exemple quan cliquem a sobre un text, anem a una dispositiva concreta)
Com utilitzar-les a l’educació.
Bàsicament tenim dues opcions i no depén tant com pot semblar de la presentació sinó de la metodologia docent que s'utilitzi. Així doncs tenim un gran grup que utilitza les presentacions per a transmetre d'una manera ordenada i clara informació als alumnes i un segon grup que utilitza les presentacions per a: motivar, interactuar, seduir, emocionar, mostrar, construir ....
Totes dues maneres d'utilitzar el Power Point són objecte d'estudi en aquest mòdul i per realitzar aquest aprenentatge seguirem l'estructura següent:
Coneixement dels aspectes tècnics d'ús del programa Power Point.
Lectura de la comunicació:
visionat a classe d'exemples relacionats amb les modalitats d'ús citats en la lectura.
Realització d'una pràctica, penjar-la al bloc i comentar-la citant els aspectes metodològics tinguts en compte en el moment de confeccionar-la.
diumenge, 6 de setembre del 2009
LLenguatge audiovisual, tractament de la imatge i el vídeo
No tinc clar si aquesta hauria de ser una guia per al professor o per als estudiants...
Si fos per als professors, entenc que caldria que hi haguessin aquests apartats:
(a més a més, en la concreció de les activitats caldria preveure els lligams amb l'altra assignatura del mòdul...)
1. Competències que es desenvolupen (a partir del llistat de competències del mòdul/assignatura/crítiques)
(Continguts: tractament d'imatge, tractament de so, tractament de vídeo, recursos expressius del llenguatge audiovisual, possibilitats didàctiques de l'ús del vídeo a l'escola)
2. Objectius del treball del tema
- Ser capaç de manipular fotografies amb un programa d'edició d'imatge,
- Ser capaç de crear arxius de so amb un programa d'edició d'àudio,
- Ser capaç de muntar un arxiu de vídeo
- Conèixer els recursos expressius bàsics del llenguatge audiovisual
- Conèixer les possibilitats didàctiques de l'ús del vídeo a l'escola
3. Activitats a fer en els diversos espais d'aprenentatge (tenint en compte dues setmanes de dedicació)
- Fer un muntatge de fotos amb música, o un petit vídeo
- Localitzar víeos d'interès didàctic en espais públics (Edu3.cat, YouTube)
- Informar-se de l'ús que es fa del vídeo a l'escola
- Analitzar un anunci publicitari
3.1. Sessió mig-grup (2h)
3.2. Sessió petit-grup (1h)
3.3. Seminari
3.4. Treball tutoritzat (2h?)
3.5. Treball autònom (2h?)
4. Materials de treball
Programari: Gimp, Audacity, Windows Movie Maker
Adreces web:
- recursos expressius del vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=wXQn38iyH4s&feature=related
http://www.xtec.es/~xripoll/llengua.htm
http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=16844&p_ex=el
- recursos didàctics en format vídeo:
http://www.edu3.cat/,
http://www.youtube.com/ ,
- experiències escolars:
Lectures:
- CABERO, J. (2007): El vídeo en la enseñanza y formación, a CABERO, J. (coord.): Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Madrid, McGraw/Interamericana de España, 129-1495.
Avaluació
Si fos per als professors, entenc que caldria que hi haguessin aquests apartats:
(a més a més, en la concreció de les activitats caldria preveure els lligams amb l'altra assignatura del mòdul...)
1. Competències que es desenvolupen (a partir del llistat de competències del mòdul/assignatura/crítiques)
(Continguts: tractament d'imatge, tractament de so, tractament de vídeo, recursos expressius del llenguatge audiovisual, possibilitats didàctiques de l'ús del vídeo a l'escola)
2. Objectius del treball del tema
- Ser capaç de manipular fotografies amb un programa d'edició d'imatge,
- Ser capaç de crear arxius de so amb un programa d'edició d'àudio,
- Ser capaç de muntar un arxiu de vídeo
- Conèixer els recursos expressius bàsics del llenguatge audiovisual
- Conèixer les possibilitats didàctiques de l'ús del vídeo a l'escola
3. Activitats a fer en els diversos espais d'aprenentatge (tenint en compte dues setmanes de dedicació)
- Fer un muntatge de fotos amb música, o un petit vídeo
- Localitzar víeos d'interès didàctic en espais públics (Edu3.cat, YouTube)
- Informar-se de l'ús que es fa del vídeo a l'escola
- Analitzar un anunci publicitari
3.1. Sessió mig-grup (2h)
3.2. Sessió petit-grup (1h)
3.3. Seminari
3.4. Treball tutoritzat (2h?)
3.5. Treball autònom (2h?)
4. Materials de treball
Programari: Gimp, Audacity, Windows Movie Maker
Adreces web:
- recursos expressius del vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=wXQn38iyH4s&feature=related
http://www.xtec.es/~xripoll/llengua.htm
http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=16844&p_ex=el
- recursos didàctics en format vídeo:
http://www.edu3.cat/,
http://www.youtube.com/ ,
- experiències escolars:
Lectures:
- CABERO, J. (2007): El vídeo en la enseñanza y formación, a CABERO, J. (coord.): Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Madrid, McGraw/Interamericana de España, 129-1495.
Avaluació
divendres, 4 de setembre del 2009
Disseny i creació de materials didàctics
Quan van començar a introduir-se els ordinadors a les escoles, cap a finals dels anys vuitanta, una de les previsions que es feia era que els ordinadors podrien arribar a substituir el mestre en certes activitats com ara facilitant la comprensió de determinats conceptes que l’ordinador podria explicar d’una manera prou clara i entenedora adaptant-se al ritme de cadascun dels alumnes, facilitant la realització i la correcció automàtica d’exercicis. Se’n parlava utilitzant l’expressió Ensenyament Assistit per Ordinador (EAO). Uns anys després, s’ha comprovat que aquesta és només una de les possibilitats de la utilització de l’ordinador a l’escola, que té els seus avantatges i les seves limitacions.
Per explicar millor aquest fet ens centrarem en el módel d'ús de l'ordinador en els entorns educatius que planteja Charles Crook en forma de metàfora.
La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
Es fa referència al programari que reprodueix el model tradicional d'ensenyament-aprenentatge.
L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant.
Als anys 50 es parlava de que les "màquines d'ensenyar".
Aquestes podien instruir l'alumne fins al punt de fer-se càrrec totalment de l'activitat del docent. La psicologia dominant en aquells anys era el conductisme. Aquestes màquines no varen tenir gaire èxit però amb l'aparició dels microordinadors es va reprendre la idea de fer programes que funcionessin com a tutors.
L'interès que té aquesta utilització tutorial de l'ordinador es troba en la capacitat que té la màquina per reproduir alguns aspectes de la relació entre el docent i l'alumne. Es pot establir un cert paral·lelisme entre el funcionament d'alguns programes informàtics i la modalitat d'interacció a classe caracteritzada per la seqüència:
iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor)
Aquest tipus d'interacció també es pot donar entre un alumne i un ordinador:
l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle
En la creació de programes tutorials es té present d'una banda la individualització del procés d'aprenentatge i la formulació de preguntes "a mida" i, d'una altra, la presentació d'informació significativa que ajudi l'alumne a avançar.
Pel que fa a la individualització, cal dir que no és fàcil que un programa informàtic detecti de forma "intel·ligent" el tipus d'error comés per l'alumne i les seves necessitats concretes així que en molts casos aquesta decisió la pren el mateix alumne, escollint quin considera que és el seu nivell de coneixements. De fet, els programes que menys es fan servir a l'escola són els sistemes tutorials intel·ligents i els més emprats són els anomenats programes d'exercici i pràctica.
Aspectes rellevants en el disseny i creació de materials didàctic
(Explicar aquells aspectes que cal tenir presents a l'hora de desenvolupar un material didàctic com ara: creació d'una guia didàctica que reculli una presentació del tema a treballar, objectius, tasca a desenvolupar, procés que es seguirà, avaluació i conclusions del tema).
Exemples de materials didàctis online
- JClic
- Webquest: que són, tipologies
- Caçera del Tresor
(explicar-les i en que es diferencien)
Per explicar millor aquest fet ens centrarem en el módel d'ús de l'ordinador en els entorns educatius que planteja Charles Crook en forma de metàfora.
La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
Es fa referència al programari que reprodueix el model tradicional d'ensenyament-aprenentatge.
L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant.
Als anys 50 es parlava de que les "màquines d'ensenyar".
Aquestes podien instruir l'alumne fins al punt de fer-se càrrec totalment de l'activitat del docent. La psicologia dominant en aquells anys era el conductisme. Aquestes màquines no varen tenir gaire èxit però amb l'aparició dels microordinadors es va reprendre la idea de fer programes que funcionessin com a tutors.
L'interès que té aquesta utilització tutorial de l'ordinador es troba en la capacitat que té la màquina per reproduir alguns aspectes de la relació entre el docent i l'alumne. Es pot establir un cert paral·lelisme entre el funcionament d'alguns programes informàtics i la modalitat d'interacció a classe caracteritzada per la seqüència:
iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor)
Aquest tipus d'interacció també es pot donar entre un alumne i un ordinador:
l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle
En la creació de programes tutorials es té present d'una banda la individualització del procés d'aprenentatge i la formulació de preguntes "a mida" i, d'una altra, la presentació d'informació significativa que ajudi l'alumne a avançar.
Pel que fa a la individualització, cal dir que no és fàcil que un programa informàtic detecti de forma "intel·ligent" el tipus d'error comés per l'alumne i les seves necessitats concretes així que en molts casos aquesta decisió la pren el mateix alumne, escollint quin considera que és el seu nivell de coneixements. De fet, els programes que menys es fan servir a l'escola són els sistemes tutorials intel·ligents i els més emprats són els anomenats programes d'exercici i pràctica.
Aspectes rellevants en el disseny i creació de materials didàctic
(Explicar aquells aspectes que cal tenir presents a l'hora de desenvolupar un material didàctic com ara: creació d'una guia didàctica que reculli una presentació del tema a treballar, objectius, tasca a desenvolupar, procés que es seguirà, avaluació i conclusions del tema).
Exemples de materials didàctis online
- JClic
- Webquest: que són, tipologies
- Caçera del Tresor
(explicar-les i en que es diferencien)
dimecres, 22 de juliol del 2009
Programari i serveis en línia
Apunts per a una guia sobre el tema. Aquesta entrada és pública, tot i que encara es troba inacabada, per tal que tothom tingui accés al seu contingut i, si ho considera convenient, el pugui emprar com a referència en l'elaboració d'altres guies.
Què volem dir quan parlem de gestionar la informació?
Quins programes i quins serveis en línia ens poden ajudar a gestionar la informació de forma eficaç?
En segon lloc, parlem de serveis en línia quan ens referim a eines de gestió de la informació disponibles directament a la Xarxa i, per tant, no instal·lades al nostre ordinador.
A continuació descriurem breument alguns dels programes i serveis en línia que ens ajudaran a fer una gestió eficaç de la informació:
...
Autoria individual i col·lectiva: crear, editar i compartir documents
...
Fer públiques les nostres creacions: la Xarxa com a aparador o com a espai d'interacció social
...
Què volem dir quan parlem de gestionar la informació?
Gestinar la informació fa referència a un conjunt d'operacions relacionades amb la cerca, selecció, ordenació, classificació i recuperació de dades, a la creació, edició i transformació de informació digital així com també compartir i publicar informació a la Xarxa.
Saber gestionar la informació de forma eficaç ens ajudarà a transformar la informació en coneixement, a resoldre problemes i a prendre decisions. En definitiva, la gestió de la informació ens ajudarà a aprendre i a ensenyar.
Saber gestionar la informació de forma eficaç ens ajudarà a transformar la informació en coneixement, a resoldre problemes i a prendre decisions. En definitiva, la gestió de la informació ens ajudarà a aprendre i a ensenyar.
Quins programes i quins serveis en línia ens poden ajudar a gestionar la informació de forma eficaç?
Primer de tot, per clarificar conceptes, direm que un programa o aplicació informàtica és un conjunt d'instruccions escrites amb un llenguatge de programació que fan possible que un ordinador pugui realitzar diverses tasques: crear i editar documents de text, gràfics i imatges, crear i/o editar àudio i vídeo, estructurar i organitzar diverses dades, navegar per la Xarxa... Una característica d'aquest programes és que s'han d'instal·lar a l'ordinador en el que treballem. Així doncs, a qualsevol ordinador que tingui un sistema operatiu (aquest seria el programa "base" sobre el que instal·laríem els altres) podrem instal·lar un navegador (p.e. Firefox), un editor de text (p.e. Word), un editor d'àudio (p.e. Audacity), un gestor de correu (p.e. Outlook)... Amb aquests programes crearem documents que habitualment desarem també al nostre ordinador.
En segon lloc, parlem de serveis en línia quan ens referim a eines de gestió de la informació disponibles directament a la Xarxa i, per tant, no instal·lades al nostre ordinador.
A tall d'exemple: amb un navegador (programa) podrem accedir al servei de correu web (servei Outlook web access). Un altre exemple serien els cercadors: Google, Bing... accedim a ells a través del navegador quan volem cercar informació. Cal tenir present que la informació (els nostres missatges de correu o bé les bases de dades de Google) es troba ubicada a ordinadors físics, reals i que nosaltres hi accedim a les dades d'aquests ordinadors quan emprem els serveis en línia. Aquest és un fet clau: amb els serveis en línia no depenem de si tenim o no a l'abast el nostre ordinador. Només ens cal un ordinador connectat a la Xarxa per accedir, des de qualsevol lloc a les nostres dades i documents.
A continuació descriurem breument alguns dels programes i serveis en línia que ens ajudaran a fer una gestió eficaç de la informació:
...
Autoria individual i col·lectiva: crear, editar i compartir documents
...
Fer públiques les nostres creacions: la Xarxa com a aparador o com a espai d'interacció social
...
dilluns, 20 de juliol del 2009
Informar en el ágora digital
Aquest article de l'Eva Domínguez publicat al bloc El Cuarto Bit. Notas sobre Comunicación y Nuevas Tecnologías del diari La Vanguardia pot ser d'utilitat per ser comentat al seminari. Entre d'altres temes parla sobre la fiabilitat de les fonts d'informació a la Xarxa, de les xarxes socials i de Twitter.
Temps estimat de lectura: 7 minuts
Temps estimat de lectura: 7 minuts
dilluns, 15 de juny del 2009
El bloc de comunicació i gestió
Bloc d'ús intern. Professorat
Aquest bloc ens podria ser d'utilitat per compartir entre el professorat del mòdul tota mena de materials. Entre d'altres es podrien fer entrades amb:
Caldrà decidir com gestionem els comentaris
Més endavant valorarem si el bloc es podria mostrar també al estudiants (curs 10-11).
Aquest bloc ens podria ser d'utilitat per compartir entre el professorat del mòdul tota mena de materials. Entre d'altres es podrien fer entrades amb:
- Enllaços d'interès (documents, recursos...)
- Recomanacions (escoltar, veure, llegir, visitar...)
- Guies de treball (de mòdul o d'assignatura, comunes a tots els grups o específiques d'un grup)
- Propostes de lectura (compartides a través del bloc però no necessàriament obligatòries per a tothom)
Qualsevol dels professors del mòdul podria escriure entrades/articles (si cal amb el corresponent suport).
Les entrades s'haurien d'etiquetar (p.e. lectura, recurs, guia, gestió de la informació, comunicació escrita, competència...).
Caldrà decidir com gestionem els comentaris
Més endavant valorarem si el bloc es podria mostrar també al estudiants (curs 10-11).
...
diumenge, 14 de juny del 2009
Exemple d'activitat
Descripció de l'activitat
...
Finalment explorarem diverses experiències i redactarem un informe...
Recursos
...
Competències que es treballen
6. Conèixer i aplicar experiències innovadores en educació primària.
8. Adquirir la capacitat de cerca, selecció, anàlisi i síntesi de la informació i transformar-la en coneixement.
11. Conèixer metodologies d'ensenyament i aprenentatge que incorporin adequadament les TIC als processos educatius.
13. Utilitzar mitjans i entorns digitals per comunicar-se i treballar de forma col·laborativa, inclús a distància per recolzar l'aprenentatge individual i contribuir a l'aprenentatge d'altres.
A través del portal de la Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya (XTEC) podem accedir a l'espai Pràctica compartida on llegirem la breu presentació d'aquest espai:
A continuació observarem com està estructurada la informació: menús de Competències i d'Organització i Gestió, Destacats i Enllaços.El nou currículum se centra en les competències bàsiques per integrar els diferents aprenentatges impulsant la transversalitat de coneixements. Des d'aquest entorn, volem mostrar models innovadors de treball a l'aula que poden contribuir a difondre les noves línies del currículum, estimular la reflexió sobre la pràctica docent i facilitar l'intercanvi d'experiències.
...
Finalment explorarem diverses experiències i redactarem un informe...
Recursos
...
Competències que es treballen
6. Conèixer i aplicar experiències innovadores en educació primària.
8. Adquirir la capacitat de cerca, selecció, anàlisi i síntesi de la informació i transformar-la en coneixement.
11. Conèixer metodologies d'ensenyament i aprenentatge que incorporin adequadament les TIC als processos educatius.
13. Utilitzar mitjans i entorns digitals per comunicar-se i treballar de forma col·laborativa, inclús a distància per recolzar l'aprenentatge individual i contribuir a l'aprenentatge d'altres.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)